少兒編程的發(fā)展趨勢(shì)

少兒編程的發(fā)展趨勢(shì)

少兒編程的發(fā)展趨勢(shì)：少兒編程教育并未成為剛需，也并不是孩子學(xué)習(xí)的主要科目，只是作為課外興趣培養(yǎng)，至于未來少兒編程教育是否成為剛需，還需要政策的指導(dǎo)。少兒編程教育旨在通過可視化圖形編程課程，培養(yǎng)孩子計(jì)算機(jī)思維、創(chuàng)新能力及解難答惑的能力。此外，少兒編程教育是STEAM教育的重要環(huán)節(jié)，也是受到資本機(jī)構(gòu)關(guān)注的環(huán)節(jié)。截至目前，市場(chǎng)少兒編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多達(dá)120多家，部分企業(yè)紛紛投資入股，整體行業(yè)處于穩(wěn)步上升趨勢(shì)。

近年來，隨著國(guó)外編程教育事業(yè)大火，國(guó)內(nèi)少兒編程教育也逐漸順風(fēng)瘋長(zhǎng)，政府先后頒布多項(xiàng)政策，將人工智能教育作為未來教育發(fā)展重要目標(biāo)推進(jìn)，未來將有更多的孩子走入少兒編程教育。

目前，國(guó)內(nèi)少兒編程教育課程都是由國(guó)外引進(jìn)，經(jīng)過改良，成為貼合中國(guó)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的編程教育課程模式，但由于師資力量匱乏及優(yōu)質(zhì)技術(shù)存在局限性，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)少兒編程教育機(jī)構(gòu)編程課程體系質(zhì)量參差不齊。優(yōu)質(zhì)內(nèi)容競(jìng)相模仿，沒有形成特色課程，不利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)編程的積極性。

部分教育機(jī)構(gòu)在職老師數(shù)量并不多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)編程課程的把控及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解并不完善。所以，師資力量水平也是導(dǎo)致國(guó)內(nèi)少兒編程教育走向穩(wěn)定階段必須具備的，意味著編程市場(chǎng)人才緊缺，將來將涌進(jìn)更多編程的從業(yè)者，給孩子帶來更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

同時(shí)，少兒編程教育初期都是體驗(yàn)式課程為主，旨在調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)編程的積極性，讓孩子能夠察覺到編程學(xué)習(xí)的興趣。如果最初沒有給孩子形成正確的編程意識(shí)，讓孩子無法領(lǐng)悟編程學(xué)習(xí)的重要性，則可能降低孩子學(xué)習(xí)編程的信心，從而降低孩子學(xué)習(xí)編程的粘性。

不過相比較英國(guó)孩子5歲便開始學(xué)習(xí)編程，將編程納入中小學(xué)生必修科目，全面普及。國(guó)內(nèi)孩子學(xué)習(xí)編程年齡相對(duì)較晚，相關(guān)信息量較少，普及率低。作為教育大國(guó)美國(guó)先后斥資幾十億元用于少兒編程教育，編程成為中小學(xué)生必修科目，全面普及。所以，國(guó)內(nèi)少兒編程教育機(jī)構(gòu)多半援引美國(guó)先進(jìn)編程教學(xué)理念，精良課程體系，滿足國(guó)內(nèi)孩子學(xué)習(xí)編程的需求。國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，想要普及編程教育需要一定的時(shí)間。但是，隨著人工智能AI 技術(shù)的飛速發(fā)展，未來機(jī)器人將作為主要生產(chǎn)力，而人類也將從事簡(jiǎn)單科技含量高的工作，需要孩子掌握一門編程技能，所以編程技能也是連接孩子與未來科技生活的橋梁。

孩子學(xué)習(xí)編程顯然是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，但是少兒編程教育同時(shí)會(huì)給孩子自身帶來更多益處。少兒編程教育有益于提升邏輯思維能力，鍛煉孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子專注力及學(xué)習(xí)成績(jī)。