小孩從小學(xué)編程合適嗎

小孩從小學(xué)編程合適嗎

小孩從小學(xué)編程合適嗎？知識(shí)既不是兒童自己產(chǎn)生的，也不是外界灌輸?shù)�，知識(shí)源于兒童和世界之間的活動(dòng)。 今天小編主要給大家分享小孩從小學(xué)編程合適嗎，希望對(duì)你們有幫助!

讓孩子學(xué)習(xí)編程是成為碼農(nóng)?不，在大多數(shù)家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)習(xí)編程是為了培養(yǎng)程序員的行為，但事實(shí)并非如此，喬布斯說(shuō)，“學(xué)習(xí)編程是因?yàn)榫幊探倘藗內(nèi)绾嗡伎己蛣?chuàng)造。”前芬蘭教育部長(zhǎng)說(shuō)，“將來(lái)，如果你的孩子懂編程，他將是未來(lái)世界的創(chuàng)造者。”生活中到處都有編程，智能手機(jī)、平板電腦、流行游戲軟件等已經(jīng)讓孩子們接觸到編程。 將來(lái)，越來(lái)越多的工作可能會(huì)被人工智能機(jī)器人取代，你可能會(huì)開(kāi)始擔(dān)心:未來(lái)是一個(gè)人工智能的時(shí)代，不會(huì)編程，可能會(huì)被淘汰，那我的孩子應(yīng)該如何學(xué)習(xí)編程?

今天，我們回顧領(lǐng)先教育者的教育準(zhǔn)則，為兒童學(xué)習(xí)編程提供有益的支撐。

讓·皮亞杰是現(xiàn)代最偉大的兒童心理學(xué)家之一，被譽(yù)為繼弗洛伊德之后最偉大的心理學(xué)家。正是因?yàn)樗�的認(rèn)知理論奠定了第一代圖形編程LOGO語(yǔ)言的基礎(chǔ)，隨后是有了Scratch語(yǔ)言、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、有了美國(guó)的電腦從娃娃抓起運(yùn)動(dòng)，以及當(dāng)今中國(guó)各地的少兒創(chuàng)客作和軟件編程，客觀上推動(dòng)了STEAM教育的蓬勃發(fā)展。

皮亞杰的突出之處在于，他是第一個(gè)提出兒童的思維方式不同于成人，他還將兒童理解世界的過(guò)程分為四個(gè)階段，每個(gè)階段在本質(zhì)上是不同的。

1.兒童的知識(shí)是由他們自己建立的

人們普遍認(rèn)為，兒童的知識(shí)是由家長(zhǎng)或老師傳授的，也是傳授得到的。皮亞杰告訴你：每次你告訴孩子答案，就剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。換句話(huà)說(shuō)，孩子是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)的接受者。孩子們的想法不是外來(lái)的，而是他們自己創(chuàng)造的。

2.兒童的學(xué)習(xí)是通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成的

目前，我們的主流教育方法仍然是學(xué)生坐在教室里，老師教授和傳授知識(shí)。早在半個(gè)世紀(jì)前，皮亞杰就指出兒童的學(xué)習(xí)是通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成的。知識(shí)既不是兒童自己產(chǎn)生的，也不是外界灌輸?shù)�，知識(shí)源于兒童和世界之間的活動(dòng)。

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